Programación Didáctica

ORIENTACIONES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 

Lo primero que debemos tener en cuenta es que durante el curso 2022 / 2023 van a convivir dos legislaciones educativas diferentes: la LOMCE y la LOMLOE. Esto se debe a que la transición de una a otra se va a hacer gradualmente, poco a poco. Por tanto, en el curso 22/23 se introducirán las novedades de la LOMLOE en los niveles impares (esto es, en 1º y 3º de ESO y en 1º de Bachillerato), mientras que los niveles pares seguirán rigiéndose por la LOMCE, incorporándose los cambios el curso siguiente (23/24).

Así, en las programaciones didácticas de 1º y 3º de ESO se tomarán como referencia básica, según se dice en el apartado segundo “elementos y estructura del currículo” de la Instrucción:

• los elementos curriculares de la Instrucción conjunta 1/2022, de 23 de junio, en sus anexos III, IV, V y VI. Estos elementos curriculares son los establecidos en el artículo 2 del Real Decreto 217. En concreto: objetivos, competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, situaciones de aprendizaje.
• los principios pedagógicos citados en el artículo 6 del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo.

En cambio, en las programaciones de 2ª y 4ª de ESO los referentes básicos serán:

• Decreto 111/2016, por el que se establece la ordenación y el currículo de ESO en la comunidad autónoma de Andalucía.
• Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de ESO en la comunidad autónoma de Andalucía.

NOVEDADES DE LA INSTRUCCIÓN PARA EL CURSO 2022 / 2023.

Además de todo lo anterior, en la Instrucción conjunta se citan varias tareas que los departamentos deben realizar a la hora de elaborar sus respectivas programaciones didácticas. En concreto, las tareas que se mencionan son:

• elaborar situaciones de aprendizaje que integren los elementos curriculares de manera que contribuyan a la adquisición de las competencias de forma coherente con el curso de aprendizaje del alumnado y siempre de manera contextualizada. Para ello se deben tener como referentes los descriptores operativos del perfil competencial al término de curso.
• incluir criterios de calificación basados en la superación de los criterios de evaluación y de las competencias específicas, es decir, ya no podrán estar basados en los instrumentos de evaluación (y antes tampoco), sino en los criterios y las competencias específicas.
• incluir indicadores del grado de desarrollo de los criterios de evaluación o descriptores que reflejen los procesos cognitivos y contextos de aplicación referidos en cada criterio (apartado noveno). Se trata de concretar todos y cada uno de los criterios de evaluación estableciendo distintos indicadores de grado, como si se tratara de una rúbrica.
• Incluir el currículo de los proyectos interdisciplinares propuestos. Si el departamento ha propuesto uno o varios proyectos interdisciplinares, contando con el visto bueno del ETCP, la aprobación del claustro y la autorización de Delegación, deberá incluir su currículo en la programación.
• incluir procedimientos concretos para evaluar la propia práctica docente. Siempre nos centramos en la evaluación del aprendizaje, pero no podemos olvidar la evaluación del proceso de enseñanza.

¿Y QUÉ OTRAS COSAS DEBEMOS TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE NUESTRA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA?

La legislación que hace referencia a las programaciones didácticas es muy variada. Es en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria donde se especifican los elementos mínimos que deben contener:

a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno.

b) En el caso de la educación secundaria obligatoria, referencia explícita acerca de la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.

c) En el caso de la formación profesional inicial, deberán incluir las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse.

d) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversalal currículo.

e) La metodología que se va a aplicar.

f) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

g) Las medidas de atención a la diversidad.

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen realizar por los departamentos de coordinación didáctica.

Además de todo esto, en el mismo Decreto 327/2010 se indica que las programaciones didácticas de todas las áreas de la ESO deben incluir actividades relacionadas con la lectura, la escritura y la expresión oral y, en Bachillerato, actividades para estimular el interés y el hábito lector, así como la capacidad de expresarse correctamente en público. Por último, también debe incluirse la realización de trabajos monográficos interdisciplinares o similares.

MATERIALES PRÁCTICOS PARA ELABORAR NUESTRA PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO 22/23.

Todos los departamentos didácticos deberán elaborar sus programaciones para el curso 22/23 siguiendo las indicaciones que acabamos de exponer. Además, pueden usar como guía el módulo de evaluación por competencias de Séneca (así se dice en la Instrucción).

En cualquier caso, para facilitar un poco esta labor presentamos a continuación varios documentos descargables con las páginas concretas en donde se exponen los elementos curriculares de cada materia dentro de la Instrucción conjunta. De esta forma será un poco más fácil su localización para su estudio y su posterior introducción el la programación didáctica.

Anexo completo	Currículo de Biología y Geología	Currículo de Computación y Robótica	Currículo de Cultura Clásica
Currículo de Diversificación (ámbito científico-tecnológico)	Currículo de Diversificación (ámbito lingüístico y social)	Currículo de Educación Física	Currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual
Currículo de Física y Química	Currículo de Geografía e Historia	Currículo de Lengua Castellana y Literatura	Currículo de Lengua Extranjera
Currículo de Matemáticas	Currículo de Música	Currículo de Oratoria y Debate	Currículo de Tecnología y Digitalización